普通高中特殊学生教育与心理救助的研究课题

一、课题研究的理论依据
     前苏联教育家马卡连柯说：“家庭是最重要的地方，在这里人初次向社会生活迈进。具有高尚品德、心理素养好、教育方法得当的父母是学生学习良好、顺利成长的引路人。”苏赫姆林斯基说过“学生在行为表现上的问题都可以归结为学生的心理问题。”教育要“以人为本”，要面向全体学生，尤其关注特殊学生的心理状况是人文教育精神的重要方面。
     1983年邓小平同志提出“教育要面向现代化，面向世界、面向未来”。 
     1993年中共中央国务院颁布了《中国教育改革发展纲要》，“纲要”中提出了要加强学生心理素质的培养。《中国中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。加强对中小学生进行心理健康教育是时代的呼唤，现实的需要，也是摆在广大教育工作表面前的一项全新的课题。
     1998年8月《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出：“中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。”；“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代中小学生是跨世纪的一代。”
     1999年国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，就我国中小学开展心理健康教育的重要性、基本原则、主要任务、实施途径、师资队伍、条件保障等提出了六条意见。
     可见，本课题是有充足的理论和政策依据的。
二、完成课题的条件分析
（一）正确的思想观念。学校教师多数已树立了“以人为本”，关注学生心理，重视学生健康成长的观念。学生也有意关注自己心灵感悟，修正自己的成长轨迹。学校已形成了重视心理教育的氛围。
（二）专门的研究机构。学校十分重视心理教育，专门设置心理咨询机构，选用心理学研究资深教师牵头研究。学校心理咨询室已对所选课题进行过系统研究，积累了大量可资借鉴的成功经验。
（三）资深的研究人员。课题研究小组的成员都具有在教育一线长期工作的经历，都是担任班主任工作5年以上的校骨干教师，和学生有过心灵的接触。所有参与课题研究成员中大部分都是接受过心理学方面的培训，具有踏实肯干，勤于专研的精神。平均年龄在30岁左右，是一群教学教育工作中的生力军。
    （四）畅通的网络资源。我校拥有较丰富的教育管理、教育理论等方面的书籍、报刊；兴建了校园网，全部通过宽带接入互联网，形成了有效的教育网络系统，研究者能从中吸收先进的教育观念、思想和方法，充分借鉴别人的研究成果、深化本课题的研究内容。 
    （五）有力的领导支持。学校对于课题的展开和实施给予大力地支持，并将在课题的实施过程中，人力、物力上都给予大力支持，并邀请一些专家为课题研究人员进行理论和实践的指导，全程关注指导整个实验过程的实施，以保证课题高质量完成。
三、课题研究的组织机构和人员分工
    （一）课题理论指导小组成员：贾淑华
    （二）课题领导小组
         组长：孙兆礼 
         副组长：常正群
         领导小组成员：何竟轩 苑玲玲 陈燕 
    （三）课题研究小组
         课题组长：孙兆礼
         副组长：何竟轩
         课题主研人员（即子课题负责人员）：苑玲玲 陈燕 董长军 冯玲 孙娜 孙丹 汪洋 邓亚光 华玉莹 赵新刚 李伟 侯玉立 冯丽 李艳伟 王长城 周远英 李乡珊  
四、课题研究的保障措施
    （一）、课题研究工作细化到每个教研组，教研组在课题组指导下要制定出详细的课题研究计划，要有时间保证，每月至少安排一次集中、学习、交流、培训等活动。
    （二）、每学期课题领导小组均应组织一些较大型的实际培训、交流活动，请课题研究顾问来学校指导课题实验，或组织教师外出学习，提高教师的课题研究能力。
    （三）、考勤制度：在课题研究实验中的集中学习、培训、交流等活动的考勤，与学校常规教学、教研的要求一致，纳入常规管理。
    （四）、经济保障：学校自筹经费，每年拨出一定专项资金，确保课题研究的顺利实施。
                                            
                                                                             2009年3月1日