大开十中学生的心理调查研究及对策

                         大开十中   何竟轩
    开学之初，学校对高一高二年级608名学生和371名家长进行了关于心理方面的问卷调查。调查后，我们对其结果进行了比较分析，得出了一些对学校教育教学及其学校管理有指导意义的结论。现做一下整理，希望能为高中教育教学和学校管理提供可资借鉴的依据。
一、问卷的主要内容。
1、你总体感觉自己是个怎样的人？学生回答很优秀的59人，占9.5﹪；优秀的189人，占
31.1﹪；一般的350人，占57.6﹪；很差的11人，占1.6﹪.家长对学生相应的评价结果是：
回答很优秀的50人，占13.5﹪；优秀的138人，占37.2﹪；一般的168人，占45.3﹪；
很差的13人，占3.5﹪.说明学生对自己和家长对孩子的评价都非常低，大有妄自菲薄的倾
向。
2、升入高中以来，你心里有过很苦恼的时候吗？学生回答很严重的58人，占9.5﹪；有的472人，占86.8﹪；没有的75人，占12.3﹪。家长对学生相应的评价结果是：回答很严重的27人，占7.3﹪；有的273人，占73.6﹪；没有的92人，占24.8﹪。说明有很多学生存在着心理问题，需要进行心理的调适。
3、如果有，你感到主要存在于哪些问题上？学生回答学习问题的361人，占59.4﹪；人际关系问题的112人，占18.4﹪；情绪问题的165人，占27.1﹪；其他问题的64人，占10.5﹪。家长对学生相应的评价结果是：学习问题的221人，占59.6﹪；人际关系问题的67人，占18.1﹪；情绪问题的81人，占21.8﹪；其他问题的33人，占8.9﹪。 说明学生存在的心理问题主要还是学习问题和成长的困惑。
4、你能认识心理问题需要帮助解决吗？学生回答能的458人，占75.3﹪；不能的101人，占14.7﹪。家长回答能的261人，占70.4﹪；不能的45人，占12.1﹪。说明大多数学生及家长能认识到心理问题是客观的，是需要心理老师帮助解决的。
5、你认为学校开设心理咨询室有必要吗？学生回答很有必要的176人，占28.9﹪；有必要的289人，占80.5﹪；没必要的88人，占14.5﹪。家长回答很有必要的148人，占39.9﹪；有必要的338人，占91.1﹪；没必要的26人，占7﹪。说明大多数学生及家长能认识到心理咨询室开设的必要，心病是需要心医的。
6、你有解决不了的困惑会找老师帮助吗? 学生回答会的264人，占43.4﹪；不会的310人，占51﹪。家长回答会的299人，占80.6﹪；不会的29人，占7.8﹪。这个选项的回答学生和家长的答案出入很大，百分之八十的家长认为学生有解决不了的困惑会找老师帮助，有一半学生回答有解决不了的困惑不会找老师帮助，说明有很多学生或碍于面子或其他原因不想找心理老师帮助。我们认为这主要是因为对心理咨询认识不足，需要我们加强宣传辅导。 
7、对学校心理咨询室，你能说说您的建议吗？学生给了我们很多好的建议：1、一定给学生保密。2、开设广播站，定期进行广播心理辅导。3、多开展心理辅导活动；每周进行一次讲座；每周进行一次调查。 4、开设心理辅导课。5、主动深入各班关注学生，帮助学生解决心理问题。6、设置心理信箱。7、建设心理网站。8、培训家长。家长也给了我们很多好的建议：1、不定期抽查学生心理状况。2、对学生进行个性化沟通。3、开设心理课程。4、给家长学习材料。5、给学生保密。6、深入班级，用心关怀学生7、建信箱。
二、问卷反应出的相关问题。
    通过学生心理问卷的研究，我们深切地体会到了学生存在的心理问题。可以说，我校学生心理健康的状况值得研究，学校对学生实施心理教育是十分必要的。 
    对于我校学生心理健康的状况，近年来我们也有过不少的调查研究和咨询。从结果来看，学生的心理问题大致可分为两类： 
　　1、心理失调。一般表现为：（1）波动。情绪波动是中小学生的一个心理特点，但有的学生情绪起伏特别厉害，比如，同学间一有点小摩擦，就受不了，什么也干不下去了。甚至有的自己也说不出原因。（2）激怒。有些学生遇事易怒，稍不如意就做出过激行为。（3）任性。自我为中心，不愿顾及他人的感受。（4）自卑。无力克服学习中遇到的困难和生活中遇到的挫折，久而久之形成自卑。自卑这往往缺乏自信和竞争勇气，不敢交际，特别畏惧失败。（5）多疑。对周围的人和事过度敏感。（6）考试怯场。害怕考试。（7）嫉妒。只要你过的比我好我就受不了。（8）厌学。大多不愿学习，有些是不会学和不能学。（9）厌活。一般易发生在情绪低沉、抑郁而性格内向的学生身上。不过，这种念头往往只是一段时间的事，有的人过了这一危险期反觉得自己这种念头不可思议。 
　　2、心理障碍。指一些非正常的心理活动和心理状态。属于这一类的学生主要有如下表现：（1）抑郁。有的学生遇到挫折会过度悲伤而长期不能恢复，多愁善感，对周围的人和事缺乏兴趣，情绪悲观、失望、沮丧，同时常伴有身体不适，如头痛、失眠、食欲不振等。（2）焦虑。遇到什么事都坐卧不宁，焦躁不安。甚至无缘无故焦躁。（3）多动。总是坐不住，干什么停不下来。（4）恐怖。对某些事物或情景产生十分强烈的恐怖感受，而实际这些事物对其并无伤害或威胁。有时也知道自己的恐惧是无任何现实根据的、过分或不必要的，但就是无法控制。（5）强迫。反复出现并不愿意出现的观念、意向和行为，虽想摆脱，但又身不由己地重复出现，从而导致焦虑与痛苦。（6）歇斯底里，又称癔症。具有高度的情绪强度与易变性，高度的受暗示性和自我显示感。发作时常手脚痉挛、四肢抽搐、捶胸、发怪声、又唱又跳，有时还会伤人毁物，不过其病程短，但易反复。
在这两类心理问题中，学生更集中的表现：一是学习方面的问题，二是人际交往方面的问题，三是情绪方面的问题，四是家庭方面的问题和其他问题。
    问卷的调查使我们清楚地认识到：大多数学生不同程度地存在着相同或不同的心理问题，需要进行心理的调适。学校应该十分重视学生的心理教育，应该利用各种渠道采取不同措施对学生进行相应的心理调适。同时，我们能深切地感到我们所进行的“普通高中特殊学生的教育和心理救助研究”课题研究的迫切性和重要性。
三、我们的对策
1、增强认识，领导重视。
    目前，心理健康教育已引起全社会普遍的关注，大多学校已把心理健康教育作为一个全新的课题，成为帮助学生正确处理学习、生活、择业和人际关系，培养健全人格的手段和有效途径。青年学生应了解心理健康的标准，树立正确的人生态度，形成良好的个性和健全的人格，始终保持热情饱满，乐观向上的情绪。这是促进学生正确的认知结构和情感与态度模式形成的重要途径。它对学生高尚品质、人格和情操的形成及智力发展都会产生巨大的影响。而在我校心理健康教育正处在起步阶段，因此，学校增强对心理健康教育的认识是十分必要的。
    而要保证学校心理健康教育的顺利进行，学校领导的重视是十分重要的。学校应该成立以校长为首的心理健康教育领导小组，领导各有明确分工。
2、建立制度，明确奖惩。
（1）增加辅导教师，建立心理辅导室的轮班制度。
（2）建立班主任、任课教师定期辅导制度。
（3）建立心理教师外出学习培训制度。
（4）建立心理教师周例会制度。
（5）建立心理教师工作奖惩制度。
3、搭建平台，学科渗透。
（1）建立科学的学生心理测评系统，建设学生心理档案。
（2）开展专题心理辅导，进行个体、团体心理咨询。
（3）设立心理咨询研究课题。
（4）开展心理训练的实践活动。
（5）把心理健康教育渗透到各种教育教学活动中。 　　
（6）发挥学校心理辅导室的职能，加强教师心理健康。
4、组织社团，建立网络。
（1）组建心灵使者团，公开选举学生成员，组建心理咨询室秘书处、心理广播站、心理宣传部、心理调研部、心理网站、心理影院、心理爱好者协会，联合教师及家长开展心理活动。
（2）创设心理报刊、心理橱窗等，进行各种宣传。
（3）开展心理文化节
（4）建立心理咨询网站。
5、家校联合，教材开发。
（1）建立学校、家庭和社会辅导网络，成立家长学校。
（2）开展家庭心理辅导。
（3）研究心理教材开发。
    总之，智商使人成才，情商使人成功。为使学生情绪、情感、意志等品质得到健康发展，排除心理困扰，树立自我意识，培养团队合作精神；同时秉承我校“发展鲜明个性，塑造健全人格”的教育理念，学校应坚决推动心理咨询室建设，推动学校心理健康教育的蓬勃开展。